Budaya
Budaya organisasi adalah sebuah sistem makna
bersama yang dianut oleh para anggota yang membedakan suatu organisasi dari
organisasi-organisasi lainnya. Sistem makna bersama ini adalah sekumpulan karakteristik kunci yang dijunjung tinggi
oleh organisasi.
Tipologi Budaya
Ada beberapa tipologi budaya organisasi. Kotter dan Heskett (1998)
mengkategorisasi jenis budaya organisasi menjadi tiga yaitu budaya kuat dan
budaya lemah; budaya yang memiliki kecocokan strategik; dan budaya adaptif.
Organisasi yang berbudaya kuat biasanya dapat dilihat oleh orang luar sebagai
memilih suatu gaya tertentu. Dalam budaya organisasi yang kuat ini nilai-nilai
yang dianut bersama itu dikonstruksi ke dalam semacam pernyataan misi dan
secara serius mendorong para manajer untuk mengikutinya. Karena akar-akarnya
sudah mendalam, gaya dan nilai budaya yang kuat cenderung tidak banyak berubah
walaupun ada pergantian pimpinan.
Sejalan dengan itu, Robbins (1990) mengemukakan bahwa yang
dimaksud dengan budaya yang kuat adalah budaya di mana nilai-nilai inti
dipegang secara intensif dan dianut bersama secara meluas. Makin banyak anggota
yang menerima nilai-nilai inti dan makin besar komitmen mereka pada nilai-nilai
itu, maka makin kuat pula budaya tersebut. Sebaliknya organisasi yang berbudaya
lemah, nilai-nilai yang dianut tidak begitu kuat sehingga jatidiri organisasi
tidak begitu menonjol dan kemungkinan besar nilai-nilai yang dianut pun berubah
setiap pergantian pimpinan atau sesuai dengan kebijakan pimpinan yang baru.
Jenis budaya yang cocok secara strategik memiliki perspektif yang
menegaskan tidak ada resep umum untuk menyatakan seperti apa hakikat budaya
yang baik itu, hanya apabila “cocok” dengan konteksnya. Konteks itu dapat
berupa kondisi objektif dari organisasinya, segmen usahanya yang dispesifikasi
oleh strategi organisasi atau strategi bisnisnya sendiri. Konsep kecocokan
sangat bermanfaat khususnya dalam menjelaskan perbedaanperbedaan kinerja jangka
pendek dan menengah. Esensi konsepnya mengatakan bahwa suatu budaya yang
seragam tidak akan berfungsi. Oleh karena itu, beberapa variasi dibutuhkan
untuk mencocokan tuntutan-tuntutan spesifik dari bisnis-bisnis yang berbeda itu.
Budaya adaptif didasari pemikiran bahwa organisasi merupakan
sistem terbuka dan dinamis yang dapat mempengaruhi dan dipengaruhi oleh
lingkungan. Untuk dapat meraih sukses dalam lingkungan yang senantiasa berubah,
organisasi harus tanggap terhadap kemungkinan-kemungkinan yang akan terjadi,
dapat membaca kecenderungan-kecenderungan penting dan melakukan penyesuaian
secara cepat. Budaya organisasi adaptif memungkinkan organisasi mampu
menghadapi setiap perubahan yang terjadi tanpa harus berbenturan dengan perubahan
itu sendiri.
Selanjutnya, Luthans
(1992) memaparkan karakteristik budaya organisasi sebagai berikut:
- Peraturan-peraturan perilaku
yang harus dipenuhi
- Norma-norma
- Nilai-nilai yang dominan
- Filosofi
- Aturan-aturan
- Iklim organisasi.
Semua karakteristik budaya organisasi tersebut tidak dapat
dipisahkan satu dengan yang lainnya, dalam arti bahwa unsur-unsur tersebut
mencerminkan budaya yang berlaku dalam suatu jenis organisasi, baik yang
berorientasi pada pelayanan jasa maupun organisasi yang menghasilkan produk
barang.
Robbins (1990)
mengemukakan 10 karakteristik budaya organisasi, yaitu:
- Inisiatif individu
- Toleransi terhadap risiko
- Pengarahan
- Integrasi
- Dukungan manajemen
- Pengawasan
- Identitas
- Sistem penghargaan
- Toleransi terhadap
konflik
- Pola komunikasi.
Inisiatif individual adalah seberapa jauh inisiatif seseorang
dikehendaki dalam perusahaan. Hal ini meliputi tanggung jawab, kebebasan dan
independensi dari masing-masing anggota organisasi, dalam artian seberapa besar
seseorang diberi wewenang dalam melaksanakan tugasnya, seberapa berat tanggung
jawab yang harus dipikul sesuai dengan kewenangannya dan seberapa luas
kebebasan mengambil keputusan.
Toleransi terhadap risiko, menggambarkan seberapa jauh sumber daya
manusia didorong untuk lebih agresif, inovatif dan mau menghadapi risiko dalam
pekerjaannya. Pengarahan, hal ini berkenaan dengan kejelasan sebuah organisasi
dalam menentukan objek dan harapan terhadap sumber daya manusia terhadap hasil
kerjanya. Harapan tersebut dapat dituangkan dalam bentuk kuantitas, kualitas
dan waktu.
Integrasi adalah seberapa jauh keterkaitan dan kerja sama yang
ditekankan dalam melaksanakan tugas dari masing-masing unit di dalam suatu
organisasi dengan koordinasi yang baik. Dukungan manajemen, dalam hal ini
seberapa jauh para manajer memberikan komunikasi yang jelas, bantuan, dan
dukungan terhadap bawahannya dalam melaksanakan tugasnya.
Pengawasan, meliputi peraturan-peraturan dan supervisi langsung
yang digunakan untuk melihat secara keseluruhan dari perilaku karyawan.
Identitas, menggambarkan pemahaman anggota organisasi yang loyal kepada
organisasi secara penuh dan seberapa jauh loyalitas karyawan tersebut terhadap
organisasi.
Sistem penghargaan pun akan dilihat dalam budaya organisasi, dalam
arti pengalokasian “reward” (kenaikan gaji, promosi) berdasarkan kriteria hasil
kerja karyawan yang telah ditentukan. Toleransi terhadap konflik, menggambarkan
sejauhmana usaha untuk mendorong karyawan agar bersikap kritis terhadap konflik
yang terjadi. Karakteristik yang terakhir adalah pola komunikasi, yang terbatas
pada hierarki formal dari setiap perusahaan.
Kreativitas Individu dan Team Proses Inovasi
Pembelajaran Inovatif
McLeod (1989:520)
mengartikan inovasi sebagai: “something newly introduced such as method or
device”. Berdasarkan takrif ini, segala aspek (metode, bahan, perangkat
dan sebagainya) dipandang baru atau bersifat inovatif apabila metode dan
sebagainya itu berbeda atau belum dilaksanakan oleh seorang guru meskipun semua
itu bukan barang baru bagi guru lain.
Pembelajaran
inovatif dapat menyeimbangkan fungsi otak kiri dan kanan apabila
dilakukan dengan cara mengintegrasikan media/alat bantu terutama yang berbasis
teknologi baru/maju ke dalam proses pembelajaran tersebut. Sehingga, terjadi
proses renovasi mental, di antaranya membangun rasa pecaya diri siswa.
Penggunaan bahan pelajaran, software multimedia, dan microsoft power point
merupakan salah satu alternatif.
Membangun pembelajaran
inovatif bisa dilakukan dengan cara-cara yang di antaranya menampung setiap
karakteristik siswa dan mengukur kemampuan/daya serap setiap siswa. Sebagian
siswa ada yang berkemampuan dalam menyerap ilmu dan keterampilan dengan
menggunakan daya visual (penglihatan) dan auditory (pendengaran), sedang
sebagian lainnya menyerap ilmu dan keterampilan secara kinestetik (rangsangan
atau gerakan otot dan raga). Dalam hal ini, penggunaan alat/perlengkapan
(tools) dan metode yang relevan dan alat bantu langsung dalam proses
pembelajaran merupakan kebutuhan dalam membangun proses pembelajaran inovatif.
Selain itu, dalam
menerapkan pembelajaran yang inovatif diperlukan adanya beraneka ragam
strategi pembelajaran yang dapat diterapkan dalam berbagai bidang studi.
Pembelajaran Kreatif
Kreatif (creative) berarti menggunakan hasil ciptaan / kreasi baru
atau yang berbeda dengan sebelumnya. Pembelajaran yang kreatif mengandung makna
tidak sekedar melaksanakan dan menerapkan kurikulum. Kurikulum memang merupakan
dokumen dan rencana baku, namun tetap perlu dikritisi dan dikembangkan secara
kreatif. Dengan demikian, ada kreativitas pengembangan kompetensi dan
kreativitas dalam pelaksanaan pembelajaran di kelas termasuk pemanfaatan
lingkungan sebagai sumber bahan dan sarana untuk belajar. Pembelajaran kreatif
juga dimaksudkan agar guru menciptakan kegiatan belajar yang beragam sehingga
memenuhi berbagai tingkat kemampuan siswa dan tipe serta gaya belajar siswa.
Pembelajaran Efektif
Pembelajaran dapat
dikatakan efektif (effective / berhasil guna) jika mencapai sasaran atau
minimal mencapai kompetensi dasar yang telah ditetapkan. Di samping itu, yang
juga penting adalah banyaknya pengalaman dan hal baru yang “didapat“
siswa. Guru pun diharapkan memeroleh “pengalaman baru” sebagai hasil interaksi
dua arah dengan siswanya.
Untuk mengetahui
keefektifan sebuah proses pembelajaran, maka pada setiap akhir pembelajaran
perlu dilakukan evaluasi. Evaluasi yang dimaksud di sini bukan sekedar tes
untuk siswa, tetapi semacam refleksi, perenungan yang dilakukan oleh guru dan
siswa, serta didukung oleh data catatan guru. Hal ini sejalan dengan kebijakan
penilian berbasis kelas atau penilaian authentic yang lebih menekankan pada
penilaian proses selain penilaian hasil belajar (Warta MBS UNICEF : 2006).
Sumber :
Tidak ada komentar:
Posting Komentar